“因为孩子的(de)(de)身(shen)体情况，我一直(zhi)担(dan)心他(ta)不能融入集体生(sheng)活，不敢送他(ta)去上(shang)学(xue)。但是现在(zai)，我看到(dao)了(le)他(ta)重返校园的(de)(de)希(xi)望。”西安民众李玲(化名)称(cheng)，自己的(de)(de)儿子患有(you)孤独症，经过“特(te)殊学(xue)堂”的(de)(de)训练，他(ta)对知识的(de)(de)接受能力逐(zhu)渐提高。

在(zai)西安中(zhong)医(yi)脑(nao)病(bing)医(yi)院的“特殊学堂”内，特教(jiao)老师(shi)与患儿进(jin)行互动。西安中(zhong)医(yi)脑(nao)病(bing)医(yi)院供图

新学期到(dao)来，对(dui)于一些自闭症、脑瘫、智障等儿童(tong)而(er)言(yan)，由于适应能力较差、存(cun)在交流障碍，很多家长担心孩子(zi)无法正常(chang)上学。为(wei)此(ci)，西安中(zhong)医脑病医院(yuan)针对(dui)部分患儿设立多个(ge)融(rong)合教育(yu)班，帮(bang)助孩子(zi)尽快适应校园生活。

走进医院康复治疗三科，墙上张(zhang)贴着印(yin)有卡(ka)通图案的(de)装饰画，这里便是为患儿们开(kai)设的(de)“特(te)殊学堂(tang)”。教(jiao)室(shi)的(de)讲(jiang)台(tai)前(qian)，几位孩子跟着特(te)教(jiao)老师读着黑(hei)板(ban)上的(de)词(ci)语。靠近门(men)口的(de)桌子上，一(yi)位老师在教(jiao)两个孩子写(xie)字(zi)。

“我(wo)们以幼(you)儿(er)(er)(er)园模式(shi)为(wei)标准，以资源老(lao)师(shi)为(wei)标配，以孩(hai)子(zi)自身(shen)差异(yi)性为(wei)重点，量身(shen)打造(zao)学习和成长课程，为(wei)特殊儿(er)(er)(er)童入学‘铺(pu)路搭桥(qiao)’。”该院康复(fu)治疗(liao)师(shi)、特教老(lao)师(shi)郑维称，这些患儿(er)(er)(er)普(pu)遍接受能力(li)较(jiao)弱(ruo)，无论是(shi)生活还(hai)是(shi)学习，都需要老(lao)师(shi)耐心引导。

陪同女儿上(shang)数学(xue)(xue)课(ke)的王(wang)静称，在(zai)这个“特(te)殊学(xue)(xue)堂(tang)”，特(te)教老师会邀(yao)请家长(zhang)现场感受(shou)教学(xue)(xue)氛(fen)围，观看孩子(zi)的课(ke)堂(tang)表现，与孩子(zi)互动。“在(zai)这里，我可(ke)以和孩子(zi)一起(qi)做游戏(xi)，参与她(ta)的成长(zhang)，让她(ta)更安心地学(xue)(xue)习知识，为将来去幼(you)儿园打下基础。”

特(te)教老(lao)师(shi)为患儿(er)们(men)讲解(jie)知识(shi)。西(xi)安中医脑病医院(yuan)供图(tu)

院(yuan)方介绍，为了(le)共同完(wan)成(cheng)患儿的(de)康复(fu)(fu)(fu)治(zhi)(zhi)疗(liao)，该(gai)医院(yuan)形成(cheng)了(le)“医护康教(jiao)家五位一体(ti)化(hua)”模式，多学科参与共同制定(ding)康复(fu)(fu)(fu)治(zhi)(zhi)疗(liao)计划，确保医生、护士、康复(fu)(fu)(fu)治(zhi)(zhi)疗(liao)师、特教(jiao)老师、家长在针对(dui)孩子的(de)教(jiao)学情况和(he)干预内容上保持一致(zhi)性。同时，医院(yuan)还(hai)为家长普及儿童康复(fu)(fu)(fu)知识(shi)、进行(xing)日常生活自理能力训练、康复(fu)(fu)(fu)护理游戏课延伸、营养调护、融合教(jiao)育(yu)等(deng)，达到(dao)提升患儿生活质量的(de)目的(de)。

“看着(zhe)孩子在(zai)集体中(zhong)进步，我太(tai)开(kai)心(xin)了。”“孩子的(de)(de)表现(xian)一(yi)天比一(yi)天棒，一(yi)次比一(yi)次好，谢(xie)谢(xie)老(lao)师们。”在(zai)特教(jiao)老(lao)师的(de)(de)微信里，经常会收到(dao)家长们的(de)(de)感谢(xie)信息。

该院(yuan)康复(fu)治疗三科主任(ren)李博霞表示，除(chu)了日(ri)常的康复(fu)和教学，医(yi)院(yuan)还为患儿们准备了统一的服装和书包(bao)，让孩子(zi)们在医(yi)院(yuan)也能感受(shou)到校园气氛。

“这(zhei)些(xie)儿童应该被(bei)平(ping)等对(dui)待(dai)，他(ta)们(men)也有接受教育(yu)的(de)权利(li)。医(yi)护(hu)人员的(de)职责(ze)便(bian)是为他(ta)们(men)点亮(liang)一盏希望的(de)灯，给予他(ta)们(men)更(geng)多(duo)的(de)理解(jie)和关爱，帮助孩子(zi)们(men)实现入(ru)学的(de)梦想。”李博霞说(shuo)。