本場論壇涉(she)及(ji)普通學(xue)(xue)(xue)校的語文課和特(te)殊(shu)教(jiao)育學(xue)(xue)(xue)校的生活適(shi)應課和繪(hui)畫與手工課。北京(jing)市健翔學(xue)(xue)(xue)校、廈門市同(tong)安區云埔小(xiao)學(xue)(xue)(xue)、白(bai)山市逸夫(fu)特(te)殊(shu)教(jiao)育學(xue)(xue)(xue)校、湘潭(tan)市特(te)殊(shu)教(jiao)育學(xue)(xue)(xue)校依次進行(xing)課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)經驗分享。 

      孫穎主任指出，四位(wei)授課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)均抓(zhua)住(zhu)了孤獨(du)癥(zheng)兒童的(de)(de)特點，如(ru)采(cai)用“視覺提(ti)示法”“現場(chang)示范法”調動學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)吸引(yin)力，抓(zhua)住(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)注(zhu)意(yi)力。她認為(wei)，今后的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)可以繼續(xu)帶(dai)著思考(kao)前行。首先，輔(fu)(fu)(fu)具有沒有真正支持(chi)到學(xue)(xue)生(sheng)課(ke)堂參與和課(ke)堂學(xue)(xue)習(xi)？其次(ci)，輔(fu)(fu)(fu)具如(ru)何更(geng)加豐富？第三，如(ru)何兼(jian)容(rong)孤獨(du)癥(zheng)學(xue)(xue)生(sheng)在個(ge)別(bie)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)和集體教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中的(de)(de)輔(fu)(fu)(fu)具使用？她強調輔(fu)(fu)(fu)具開發的(de)(de)依據是兒童的(de)(de)需(xu)(xu)要，輔(fu)(fu)(fu)具開發依賴于(yu)每一位(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)智慧。希望老師(shi)(shi)們(men)能夠(gou)更(geng)加了解孩(hai)子，理(li)解他們(men)的(de)(de)需(xu)(xu)求，提(ti)高孤獨(du)癥(zheng)學(xue)(xue)生(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)有效性，提(ti)高他們(men)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)質量，滿足每一名學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)特殊需(xu)(xu)求。

      俞(yu)林亞校長針對四(si)堂課(ke)(ke)(ke)(ke)給予詳(xiang)細的(de)(de)(de)點評。她表示，四(si)堂課(ke)(ke)(ke)(ke)各具(ju)特色、各有(you)不同，但(dan)都體(ti)(ti)現(xian)(xian)出(chu)“適宜融(rong)合”的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育理念，體(ti)(ti)現(xian)(xian)出(chu)教(jiao)(jiao)輔具(ju)的(de)(de)(de)實用(yong)性。她建議(yi)從以(yi)下兩方(fang)面(mian)繼續深(shen)度鉆研(yan)輔具(ju)在課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中的(de)(de)(de)應用(yong)。一是思(si)考如(ru)何(he)通過(guo)調(diao)整課(ke)(ke)(ke)(ke)程的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)適性來調(diao)整與教(jiao)(jiao)輔具(ju)的(de)(de)(de)深(shen)度融(rong)合，使課(ke)(ke)(ke)(ke)程的(de)(de)(de)內容、呈現(xian)(xian)方(fang)式和(he)表達方(fang)式更具(ju)有(you)多樣性、靈活性和(he)適切(qie)性。二(er)是研(yan)究輔具(ju)如(ru)何(he)助力(li)教(jiao)(jiao)師開展(zhan)(zhan)啟(qi)發式教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，如(ru)何(he)處理好直觀手段(duan)與發展(zhan)(zhan)學(xue)(xue)生思(si)維之間的(de)(de)(de)關系。

      論壇最后，徐云教(jiao)授作《孤(gu)獨(du)癥(zheng)(zheng)(zheng)兒(er)童(tong)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)國(guo)際新動態及(ji)對(dui)(dui)我(wo)國(guo)的(de)(de)(de)(de)啟示》專題(ti)講座。他(ta)指出，孤(gu)獨(du)癥(zheng)(zheng)(zheng)譜系(xi)障礙的(de)(de)(de)(de)發(fa)病率(lv)一直在上升，孤(gu)獨(du)癥(zheng)(zheng)(zheng)兒(er)童(tong)教(jiao)育(yu)(yu)是(shi)特(te)殊教(jiao)育(yu)(yu)普惠發(fa)展中的(de)(de)(de)(de)難中之難，重中之重！世界各國(guo)均(jun)重視孤(gu)獨(du)癥(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)育(yu)(yu)，紛(fen)紛(fen)出臺相應教(jiao)育(yu)(yu)指南。立足中國(guo)特(te)色，要注意本(ben)土(tu)文化語(yu)言(yan)體系(xi)的(de)(de)(de)(de)表(biao)述，遵循兒(er)童(tong)身心(xin)(xin)特(te)征，堅持(chi)“育(yu)(yu)人(ren)為本(ben)”，將心(xin)(xin)理學(xue)的(de)(de)(de)(de)“知、情、意、行、群(qun)”與我(wo)國(guo)的(de)(de)(de)(de)“德智(zhi)體美勞”五育(yu)(yu)并舉課(ke)程(cheng)體系(xi)有機對(dui)(dui)接。徐云教(jiao)授針對(dui)(dui)孤(gu)獨(du)癥(zheng)(zheng)(zheng)兒(er)童(tong)的(de)(de)(de)(de)“教(jiao)學(xue)內容”“教(jiao)學(xue)方法”以及(ji)“面臨的(de)(de)(de)(de)挑戰”給予針對(dui)(dui)性講解。他(ta)強調，孤(gu)獨(du)癥(zheng)(zheng)(zheng)兒(er)童(tong)不是(shi)學(xue)不會(hui)(hui)，而(er)是(shi)沒有機會(hui)(hui)；不是(shi)無潛能，而(er)是(shi)沒有被發(fa)現。給予適宜、個(ge)性的(de)(de)(de)(de)支持(chi)，孤(gu)獨(du)癥(zheng)(zheng)(zheng)兒(er)童(tong)完全有可能對(dui)(dui)社會(hui)(hui)發(fa)展作出巨大貢獻！

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