許家成教授在演講

來自成都市(shi)武(wu)侯區(qu)(qu)特殊教(jiao)育學(xue)(xue)(xue)校(xiao)校(xiao)長蔡曉莉分享(xiang)了(le)“信息技術(shu)互聯網支持下的(de)(de)融合(he)(he)教(jiao)育”成果(guo)。武(wu)侯區(qu)(qu)是成都市(shi)的(de)(de)高(gao)科(ke)技文化區(qu)(qu)，建(jian)立特殊教(jiao)育資源中心已近十年，為進一(yi)步(bu)提高(gao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量，更(geng)好地滿足學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)個性化需求，武(wu)侯區(qu)(qu)開展(zhan)了(le)針對融合(he)(he)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)師的(de)(de)UDL培訓，建(jian)立了(le)融合(he)(he)教(jiao)育管理服務平臺，并開發了(le)一(yi)系列數字化教(jiao)學(xue)(xue)(xue)資源，幫助一(yi)線教(jiao)師明確學(xue)(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)(xue)習(xi)目標，摸清學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)情，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)更(geng)高(gao)效，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)管理更(geng)便(bian)捷。

成(cheng)都(dou)市武侯區(qu)特殊教育學校校長  蔡曉莉

達敏學(xue)(xue)校校長陸(lu)雪萍交流內(nei)容是“培智學(xue)(xue)校個別化(hua)教(jiao)(jiao)育背景(jing)下教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)輔具的(de)探索(suo)與應(ying)用”，她展示(shi)了(le)寧波市(shi)培智學(xue)(xue)校用于(yu)各學(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)輔具，如廚房家務學(xue)(xue)習中的(de)包餃子模具、切菜保護手套(tao)等(deng)；以(yi)外，該校基于(yu)教(jiao)(jiao)材還開發出一系(xi)列與課程配(pei)套(tao)的(de)實(shi)用輔具，幫助學(xue)(xue)生最大(da)化(hua)的(de)實(shi)現學(xue)(xue)習目標，為一線教(jiao)(jiao)師的(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)帶(dai)來便利，實(shi)現了(le)資源共享(xiang)，提升了(le)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量與效(xiao)率。

達敏(min)學(xue)校校長(chang)  陸雪萍

成(cheng)都(dou)(dou)市(shi)郫都(dou)(dou)區郫筒二(er)小副校長(chang)胡萍(ping)分享(xiang)了“通用(yong)(yong)學習(xi)設計(ji)在融合教育課(ke)堂上的(de)應(ying)用(yong)(yong)”成(cheng)果。通用(yong)(yong)學習(xi)設計(ji)是近年來(lai)盛行美國的(de)一種教學設計(ji)框架，其核心思想是依據學生(sheng)認(ren)知能(neng)力及(ji)大腦加工網(wang)絡的(de)運(yun)行特征，將數字化媒體輔(fu)助技術融入課(ke)程(cheng)設計(ji)和(he)學習(xi)的(de)各(ge)個要素中，以(yi)滿(man)足學生(sheng)在學習(xi)過程(cheng)中的(de)多樣化及(ji)差異化的(de)需求；胡萍(ping)校長(chang)還以(yi)融合課(ke)堂實錄(lu)《分數的(de)再認(ren)識》為(wei)例，展示了通用(yong)(yong)學習(xi)設計(ji)的(de)課(ke)堂實際應(ying)用(yong)(yong)。

成都市郫(pi)都區郫(pi)筒二小副(fu)校長(chang)  胡萍(ping)

晉江(jiang)市特殊教(jiao)(jiao)育學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)副(fu)校(xiao)(xiao)長王芳(fang)分享(xiang)了(le)(le)“基于UDL+看得見的(de)(de)(de)(de)支(zhi)持(chi)視域下(xia)的(de)(de)(de)(de)個(ge)性化(hua)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動設計(ji)“成果。她提(ti)出(chu)，通用(yong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計(ji)理念包(bao)括的(de)(de)(de)(de)3個(ge)原理、9項(xiang)原則及31種設計(ji)策略，強調在(zai)應(ying)用(yong)中(zhong)使(shi)用(yong)看得見的(de)(de)(de)(de)支(zhi)持(chi)（AT）來關(guan)注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)自我(wo)實(shi)現、自我(wo)塑造(zao)，在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中(zhong)挖掘學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)潛能，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能力。王芳(fang)校(xiao)(xiao)長還(huan)通過一(yi)堂(tang)隨班(ban)就讀(du)美(mei)術課《端午香包(bao)》的(de)(de)(de)(de)典型教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計(ji)案(an)例，展(zhan)示了(le)(le)實(shi)際教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)個(ge)性化(hua)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動，獲得嘉賓及觀眾(zhong)的(de)(de)(de)(de)一(yi)致(zhi)認(ren)同。

晉(jin)江市特殊教育學校(xiao)副校(xiao)長  王芳

上(shang)(shang)海(hai)(hai)市虹(hong)口(kou)區特殊教(jiao)(jiao)(jiao)育指(zhi)(zhi)導(dao)中心主任丁美珍交流了(le)(le)(le)“信(xin)息(xi)技(ji)術支持(chi)下的區域性融合(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育發(fa)展(zhan)”經驗。為(wei)給每一個兒(er)童提(ti)供(gong)平等的教(jiao)(jiao)(jiao)育，針對兒(er)童識別困(kun)難(nan)、學(xue)校(xiao)(xiao)需(xu)求回應(ying)慢、區域管(guan)理信(xin)息(xi)復(fu)雜(za)及(ji)專(zhuan)業支持(chi)資源少這四個問題，分享(xiang)并(bing)提(ti)出了(le)(le)(le)“云管(guan)理、云識別、云響應(ying)、云資源”的解決方案。她指(zhi)(zhi)出，目前上(shang)(shang)海(hai)(hai)已建立了(le)(le)(le)信(xin)息(xi)管(guan)理平臺、智(zhi)(zhi)能評估系統(tong)(tong)、網絡資源管(guan)理系統(tong)(tong)等智(zhi)(zhi)慧(hui)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)管(guan)理平臺，為(wei)特殊教(jiao)(jiao)(jiao)育學(xue)校(xiao)(xiao)和網絡信(xin)息(xi)平臺資源的融合(he)提(ti)供(gong)了(le)(le)(le)借鑒范本，形(xing)成智(zhi)(zhi)慧(hui)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)及(ji)管(guan)理，有(you)效提(ti)高了(le)(le)(le)學(xue)校(xiao)(xiao)資源管(guan)理及(ji)開發(fa)利用效率(lv)，提(ti)升了(le)(le)(le)學(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質量。

上(shang)海(hai)市虹口(kou)區(qu)特殊教(jiao)育指導中心主任  丁美珍

遵義市特殊教(jiao)育(yu)(yu)學(xue)校的余貞文(wen)校長(chang)分(fen)享了《特殊兒童“康教(jiao)一體(ti)”融合教(jiao)育(yu)(yu)探索》成果。他們相信生(sheng)命的奇跡(ji)，包容互(hu)賞(shang)，愉悅(yue)共進，建立了ABCD課程體(ti)系(xi)，即：基礎性(xing)課程，補償性(xing)課程，發展性(xing)課程和融合性(xing)課程。在教(jiao)育(yu)(yu)階段方(fang)面，該校更加注重學(xue)齡(ling)兩端(duan)的延申(shen)，包括大力支持學(xue)前教(jiao)育(yu)(yu)的融合以及職業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)階段課程的多元開(kai)發與利用。

遵義(yi)市(shi)特殊(shu)教育學校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)長(chang)  余(yu)貞(zhen)文

論(lun)壇還邀請(qing)了(le)天(tian)使國際(ji)特教(jiao)學校業務校長(chang)朱(zhu)海軍分享(xiang)了(le)“構建3＋醫(yi)教(jiao)模式(shi)，打造智能化醫(yi)教(jiao)康復(fu)(fu)(fu)平(ping)臺(tai)”的教(jiao)育經驗。他從(cong)殘疾兒(er)童(tong)少(shao)年醫(yi)教(jiao)結合、智慧(hui)康復(fu)(fu)(fu)探索與實踐兩個方面進行論(lun)述，展示了(le)該校網絡(luo)化管理模式(shi)以及綜合康復(fu)(fu)(fu)的干預(yu)模式(shi)。

天(tian)使國際特教學校(xiao)業務(wu)校(xiao)長  朱海軍

中教科技鯨(jing)小(xiao)圈總工(gong)程師(shi)吳曉(xiao)東(dong)博士分享了“認知(zhi)心理(li)與兒(er)(er)童(tong)(tong)注意力(li)干(gan)(gan)預(yu)(yu)策略”。針對康復效果不(bu)理(li)想這一問題，他從兒(er)(er)童(tong)(tong)的大(da)腦(nao)活動變化及認知(zhi)能力(li)入(ru)手(shou)，基于神(shen)經(jing)元可塑性(xing)原理(li)，開發鯨(jing)小(xiao)圈智能化干(gan)(gan)預(yu)(yu)系統，形成腦(nao)體(ti)激(ji)活課程模式(shi)，對兒(er)(er)童(tong)(tong)的注意力(li)進(jin)行干(gan)(gan)預(yu)(yu)，從而不(bu)斷刺激(ji)兒(er)(er)童(tong)(tong)大(da)腦(nao)神(shen)經(jing)元，實現康復目標，提升認知(zhi)能力(li)。

中教科(ke)技鯨小圈總(zong)工(gong)程師  吳曉東

中國(guo)殘(can)(can)疾人康(kang)復(fu)(fu)協會(hui)智力(li)殘(can)(can)疾康(kang)復(fu)(fu)專(zhuan)業委員會(hui)始終致力(li)于整(zheng)合全國(guo)的特殊(shu)教育和康(kang)復(fu)(fu)資源，以康(kang)復(fu)(fu)協會(hui)綜(zong)合學術年會(hui)和福祉博覽會(hui)為(wei)契機，聯動“政、產、學、研”多方，搭(da)建學術交流平(ping)臺，組(zu)織協同創新的優(you)質(zhi)資源，攜(xie)手眾多高校(xiao)、特殊(shu)教育學校(xiao)、兒童康(kang)復(fu)(fu)機構等專(zhuan)家以及品(pin)牌企業，切實推(tui)動科技輔具支持下的現代特殊(shu)教育發展，助(zhu)力(li)特殊(shu)教育質(zhi)量提質(zhi)增速。